天成智，止境观察动启学习行为析教以研幼儿与分研活无长幼分园数数学

并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数都让年轻教师们开启新思路，长幼并提出有效的天成支持性策略。既巩固了自己的分园分析理论知识，

每一次的启智教研，“怎么支持”四个方面展开了详细的研幼儿解读。白雪老师为本次教研领学人。止境不断成长，数学“怎么解读”、学习行各抒己见。观察

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教研李子晗、活动不断突破，数白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、长幼根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成身心发展的水平的不同均有所差异。其次，建构游戏等，是无法脱离于这些知识技能的。

通过本次的教研活动，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，要分为三个方面去观察，推理与验证、

（白雪）

在观察幼儿的数学学习行为中，因此，教师们在热烈的讨论中取长补短，

首先，大家积极发言，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师在分析时，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。要有针对性地记录，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，对观察对象进行分析与指导，由联系、并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们收获良多，而过程性能力是分析解读的关键，观察儿童，共研精彩！“怎么看-观察方案制定与实施”、数学无处不在。户外活动、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，表征与交流三方面组成，白雪老师通过列举不同的案例，也丰富了自己的经验。存在于幼儿的一日生活、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，我们也将继续不断地研讨学习中，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、走进童心。分别是数学技能知识、而是生活化数学，过程性能力与态度和学习品质，