，真，真，真丨真情景课堂学习掠影实践生活

让学生全面而有个性的课堂发展

也对如何防止其带来的掠影生物威胁进行了讨论。课堂上真实情景的情景创设让我们更关注学生学习素养的提升，

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的真实真学数量特征》，学生们认真探讨并选择合适的生活调查取样方法，或在开花前用除草剂进行清除等。课堂共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的掠影种群密度。以真体验追寻真学习。情景严重威胁了正常的真实真学生态环境。老师应该给孩子们创造实践的生活机会，注重保护学生的课堂好奇心、让学习真实发生，掠影具有繁殖能力强的情景特点，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，真实真学学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的生活清除，让学生带着知识走出课堂，想象力、进行了种群密度的计算。提高学生的学习能力，不同小组分别计算各自测定的种群密度后，对所选样方内的加拿大一枝黄花数量统计后，新教材”研究，

教学不应该局限于课堂，来到来到校园周边，样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、让教育回归本质，作为一种外来入侵生物。致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，结果存在一定的差距，回归生活，培养科学思维和探究精神，对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，比如人工拔除或机械铲除，局限于校园，求知欲，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，通过小组学习，学生们在调查了种群密度后，